Вернуться к Страница психолога

Отчёт о работе за прошедший учебный год

              Годовой аналитический отчёт педагога-психолога 
Сасовой Ольги Анатольевны  
за 2014-2015 учебный год.

Я работаю в школе педагогом-психологом.  Знаю теоретические основы психологии, педагогики.  В течение учебного года постоянно контактирую со всеми участниками образовательного процесса: с родителями, учениками и педагогами школы. В своей работе соблюдаю этический кодекс  педагога-психолога. Работу строю по составленному мной годовому плану по основным направлениям. Деятельность моя в школе соответствует временным нагрузкам. Участвую в районной психолого-медико-педагогической комиссии. В течение учебного года руководила районным методическим объединением  и созданным в этом году базовым кабинетом педагогов-психологов. Во второй половине учебного года ездили по сёлам и оказывали помощь тем школам, в которых нет педагогов-психологов. Оказана была психологическая помощь учителям, ученикам и родителям по актуальным темам.  Весной было проведено групповое занятие для учеников 11 классов Рубцовского района по подготовке учеников к экзаменам. В течение учебного года занималась самосовершенствованием. Посетила курсы в городе Барнауле по работе с детьми-инвалидами и получила документы о прохождении курсов по сказкотерапии в работе педагога-психолога. Выступала на семинарах по актуальной теме на сегодня «Жизнестойкость в работе педагога-психолога».

За прошедший учебный год тактично и корректно высказывала свою точку зрения учителям, родителям и администрации, давала объективную оценку действиям учеников. Старалась оказывать им помощь в решении конфликтных ситуаций. Теоретические знания очень помогают решать возникшие практические вопросы  в работе со всеми участниками образовательного процесса. В своей профессиональной деятельности стараюсь постоянно осваивать нормы, стремлюсь развивать свою индивидуальность.  В этом учебном году новая и актуальная тема была «Формирование жизнестойкости у подростков». Я старалась изучить законы, приказы, познакомиться с методическими рекомендациями и построить работу в ногу с выдвигаемыми требованиями. Я думаю, что запланированные цели работы в этом направлении реализованы, работа проведена и её результаты получены.

Просвещение учеников было построено по программам:

«Профилактика вредных привычек»;

«Общение»;

«Толерантность»;

«Профориентационная работа» и новое совсем направление «Жизнестойкость» . Запланированные занятия были с учениками 1-11 классов проведены.В 1 и 5 классах были  групповые занятия по адаптации детей к школе. С учениками 9 и 11 классов проведены групповые занятия по подготовке к экзаменам. По этой теме было организована групповая встреча с учениками 11 классов Рубцовского района в МБОУ «Безрукавская СОШ».  Консультирование активно проводилось в течение учебного года. Но хотелось бы отметить активность родителей средних классов. Раньше были более активными родителями  начальной школы. Теперь всё более актуальные вопросы требуют рассмотрения именно в среднем звене школы. Родители 5- 9 классов приходят на встречу, обращаются за помощью. Если приглашаешь родителей прийти в школу, то они быстро отзываются на приглашение.

Диагностическая работа была построена по современным требованиям ФГОС в начальной школе. Изучались показатели развития учеников, которые на следующий год будут сравниваться с прошлым годом. По итогам составлены рекомендации классным руководителями родителям, запланирована работа с учениками. Изучалась жизнестойкость учеников 5-9 классов, определены важные ценности у учеников в этом возрасте. Необходима дальнейшая работа с детьми по формированию ценности человеческой жизни у подростков.

С начала учебного года была организована  работа в 1 и 5 класса по профилактике дезадаптации детей к школе. Ученики успешно адаптировались, а если у детей возникали какие-то проблемы, то совместно с классным руководителем их успешно решали в ходе групповых занятий. Были организованы групповые занятия в 9 и 11 классах с целью профилактики экзаменационной тревожности. Ученики были уверены в себе в своих знаниях. Были выявлены учащиеся, которые показали повышенный уровень тревожности в период подготовки к экзаменам. С ними была организована индивидуальная работа, подключён классный руководитель и родители учеников. Результатом работы было снижение тревожности у учеников и повышение уверенности в себе.

Психокоррекционная работа была организована с учеником, который имеет особые образовательные потребности. Он имеет низкий уровень развития познавательных процессов. В течение учебного года в индивидуальной форме проводились занятия, которые носили коррекционно-развивающий характер. В конце учебного года была проведена итоговая диагностика, были составлены рекомендации классному руководителю и родителям. С мамой проводилась дополнительная работа по определению ученика в другое учебное заведение.  Мама дала положительный ответ. Если с начала года ученик продолжит обучение в нашей школе, то с ним будет продолжена индивидуальная работа по развитию познавательных процессов.

В 5 классе проведена была коррекционная работа по снижению тревожности в период адаптации. По итогам работы у учеников произошло снижение тревожности. В начале обучения в 6 классе будет проведена повторная диагностика. Результаты будут сопоставлены с прошлогодними данными.

В среднем звене коррекция поведения проводилась среди подростков, которые имели трудности общения с учителями, с родителями. Работа была организована по запросу родителей, учителей-предметников, либо учеников.  Коррекционная работа состояла из нескольких встреч.  По результатам работы поведение учеников менялось в положительную сторону. Снижался уровень тревожности у учеников в период возникновения первой любви к противоположному полу, снижался уровень конфликтности в общении со сверстниками, с родителями и учителями.

В начале учебного года была поставлена цель: создание благоприятных социально-психологических условий для успешного обучения, воспитания и развития учеников в рамках образовательной среды. В течение учебного года работала, постепенно реализовывая поставленную цель. Для успешного обучения учеников разрешала конфликты, работала по изучению, а потом и по  повышению учебной мотивации у учеников. Посещала квартиры учеников требующих постоянно контроля и внимания всех специалистов школы. Проводила индивидуальные консультации по повышению результатов успеваемости учеников. Особенно требовали в этом направлении внимания подростки.

По воспитанию учеников мной работа была организована в тесном сотрудничестве с классными руководителями. Групповые занятия были в начале года запланированы  и проводились по месяцам. Сентябрь был посвящён профилактике вредных привычек  у учеников. В октябре занятия были направлены на развитие умения общаться с людьми разных возрастов. Развивала навыки взаимодействия учащихся с родителями, педагогами и сверстниками.Ноябрь формировал у учеников толерантное отношение к недостаткам друг друга, к его особенностям. Развивал умение принимать людей такими, какие они есть. В декабре произошли изменения. Работа была посвящена развитию жизнестойкости у учеников, формированию умений быть сильной личностью, умеющей находить выход из любой ситуации и ценить самое ценное у себя-жизнь. В январе снова работали с учениками по программе «Общение». В апреле работу посвятили профилактике вредных привычек. В мае работа была организована по программе «Профориентация в школе».

В течение всей работы в школе тесно сотрудничала с администрацией школы по возникающим проблемам. Совместными усилиями мы находили выход из возникшей ситуации. Сотрудничала с классными руководителями по планированию работы в классе, по проведению групповых занятий,  по оказанию помощи в решении трудностей, возникших у учеников. Сотрудничала с педагогами-психологами Рубцовского района по обмену опыта работы. Оказывала помощь школам, в которых нет педагогов-психологов. Особенно школы нуждались в ней, когда нужно было организовать работу по плану «Жизнестойкость» с учениками, родителями и педагогами.

Занималась психологическим сопровождением всех участников образовательного процесса.  Отдельно строила индивидуальную работу с детьми-инвалидами, проводила с ними индивидуальную диагностику, беседовала с детьми и с их родителями. Уделала внимание детям, стоящим на внутришкольном учёте. Занималась коррекцией их поведения

В течение учебного года занималась повышением своего профессионального уровня. В первой половине учебного года посетила курсы в городе Барнауле по работе с детьми –инвалидами. Во второй половине учебного года получила удостоверение о прохождении курсов по теме «Сказкотерапия в работе школьного психолога». Выписываю журнал «Школьный психолог», из которого беру опыт коллег страны, пользуюсь интернет-ресурсами для работы в школе.

В школе у меня есть отдельный кабинет, в котором есть условия для проведения индивидуальной и групповой консультации. Для этого его я чаще всего и использую. Есть письменный стол, за которым обрабатываю результаты диагностической работы. В кабинете есть два шкафа для хранения необходимой документации педагога-психолога. Использую в работе магнитофон для прослушивания музыки. Компьютера в кабинете нет. Поэтому печатаю всё необходимое дома. Это составляет большие неудобства в работе. Для групповой работы с классом кабинет не оборудован и мал. Групповые встречи с учениками, родителями проходят в классах.

Имею необходимые законы, нормативные документы  для работы педагога психолога. Вся документация ведётся по выдвигаемым требованиям и своевременно заполняется.

К годовому анализу прилагается статистический отчёт педагога-психолога. Из которого видно, что за учебный год уделено больше всего внимания родителям учеников. Хочется отметить, что мышление родителей меняется и они понимают, что одному очень сложно бороться с возникшей проблемой. Хорошо, если тебе поможет школа. Родители идут. Одни идут в школу, потому, что позвали, а другие без приглашения. Есть родители, которые несколько раз обращались в течение учебного года.

На втором месте стоят ученики. Им меньше уделено внимания. Меньше всего за помощью обращались учителя. В следующем учебном году будет запланирована работа и с педагогами по формированию сплочённого коллектива.

В 2015-2016 учебном году планирую уделить больше внимания коррекционной работе в начальной школе, составить план работы консилиума в школе, получить компьютер, необходимый в работе.

Статистический отчёт о работе за 2014-2015 учебный год
педагога-психолога Сасовой Ольги Анатольевны МБОУ «Половинкинская СОШ»

 

Виды работ Категории                                                           Месяц
09 10 11 12 01 02 03 04 05 06 И
1 Количество индивидуальных консультаций Обучающихся 7 9 12 9 3 13 10 17 6 5 91
родители 22 22 6 4 2 15 14 18 7 5 115
педагоги 4 10 5 2 7 5 9 10 4 5 61
2 Количество групповых занятий, тренингов (профилактических, развивающих) обучающиеся 18 12 13 14 11 3 3 3 3 0 70
родители 1 3 1 1 1 1 0 0 3 0 11
педагоги 0 1 1 3 0 0 1 2 0 0 8
3 Количество фронтальных (групповых) диагностических обследований Количество групп 15 3 3 9 7 3 0 3 3 0 46
Количество обучающихся 167 40 31 96 51 27 0 33 37 0 485
4 Количество индивидуальной диагностики Количество обучающихся 0 1 3 1 2 4 3 5 6 3 27
5 Количество индивидуальных занятий Количество обучающихся 1 1 4 4 3 3 3 3 3 0 25
Количество занятий 2 2 12 15 12 12 12 11 9 0 87
6 количество групповых коррекционных занятий Количество групп 2 2 1 1 3 3 3 3 1 0 19
Количество занятий 7 3 3 4 12 11 10 10 3 0 63
7 Количество просветительских мероприятий Обучающиеся 10 6 13 14 11 3 3

 

3 3 0 66
Родители

 

1 3 1 1 1 1 0 0 3 0 11
Педагоги

 

0 1 1 3 0 1 1 0 1 0 8
8 Количество проведённых мастер-классов, открытых занятий Уроков 0 0 0 0 0 0 1 2 0 0 3
Других мероприятий 0 0 0 0 0 0 1 2 0 0 3
9 Повышение квалификации, семинары, конференции 1 1 2 1 1 0 0 0 1 0 7
10 Другие виды работ 0 0 0 0 0 0 4 0 4 2 10